校本教研雷声大雨点小

■张志峰

为回答教育科研促进学校教育发展的结果如何，学校开展校本教研的情况怎样，教育行政部门如何给予学校政策的引领，如何推动学校走上教育科研发展的正确道路，学校教育发展的生命力到底在哪里等一系列问题，我们对苏州10所学校进行了为期10个月的现场观察、一线访谈和问卷调查，着手重新审视与定位校本教研，以发现问题、分析问题和解决问题，促进校本教研的实践工作。

观察内容主要涉及对学校的调研，包括听课、评课以及参加学校的教研组活动，以了解校本教研的真实情况;访谈的对象主要是校长、副校长以及教师，话题主要涉及办学、教学、教研、教师培训与教师工作状态等。问卷设计从市属区域、学校和教师三个层面分布，内容主要涉及区域校本教研的作用、学校校本教研的实施现状和作用、教师对校本教研的认识以及教师的教科研基本素质等方面。问卷调查采取随机抽样的方式，涉及直属学校10所，共发放问卷853份，韩式隆胸价格回收有效问卷736份，回收率为86%。

一、校本教研的调查情况与基本结论

1.区域校本广东治疗牛皮癣的医院教研活动运行正常，但其作用还有待全面加强

在10个月的观察和访谈中了解到，苏州市教科院发挥其在学术和科研上的优势作用，积极推进苏州教育的改革与创新。教师发展中心发挥积极培训教师的作用，每学期都对各个学科开设网络专业培训课程，并设有相关的考核评价标准，计入教师继续教育的培训课时数。

目前，仍有30%的教师认为有的部门徒有其形式而缺少实质性的工作，收效甚微;28%的教师认为有的指导性工作和专业性引领还不够深入，专家指导不够到位;42%的教师认为有的培训工作还不能满足各个层次教师的需求，对提高教师的教学水平还有距离等。

2.学校校本教研活动能在制度下运行，但对教师成长的作用不大

调查表明，学校都有教研制度，每学期都有教研计划和进度安排。98%的教师都参加教研活动，其中78%的教师反映教研活动主要围绕课堂教学、学科知识难点和教学管理，认为学校最主要的教研活动形式是听课评课的占68%，认为是集体备课的占72%，认为是合作交流的贵阳哪里能治好银屑病占24%;认为参加教研的主要目的在于促进专业发展的教师占38%，为了促进学生发展的占34%，为了改进教学并提高学生成绩的占28%;教师认为校本教研的主要问题和困难在于教师课务重、工作量大的占42%，认为缺少专家指导的占24%，能力信心不足的占14%，认为对升学帮助不大、学校不重视以及评价制度不健全的分别占10 %、6%和4%。

教研组是校本教研的主要形式。但是，在调查中，30%的教师认为教研组活动对教师的发展作用一般，28%的教师认为作用较大，10%的教师认为作用很大，而26%的教师认为作用较小，6%的教师认为没有作用。

3.教师对校本教研有初步认识，但缺少引领、主动意识不强

个人反思。认为校本教研主体是教师的占60%，认为是学生的占26%，认为是学校领导的占14%，没有教师选择“教研员”选项。教师们认为校本教研的对象主要是教学过程中出现的问题，占62%;认为是备课、听课和评课的占26%，而认为是课题和写论文的则占12%。教师大多在教学中遇到问题后都会南宁银屑病专科医院进行反思，经常反思的教师占60%，总是反思的占4%，有时反思的占36%。可见，教师对校本教研的主体大多明了，教师多具个人反思意识。

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